当学生在学习、生活、同学交往中遇到烦恼、迷惑和困难时，我喜欢给他们讲一些简短的小故事，让他们明白其中的道理，这样做比直接告诉他们应该怎么做，不能怎么做的效果要好得多。
　　
　　比如有同学不太愿意帮助别人，我就给他讲这样一个故事：
　　
　　有一个盲人在夜晚走路时，手里总是提着一个明亮的灯笼，别人看了很好奇，就问他：
　　
　　“你自己看不见，为什么还要提灯笼走路”
　　
　　那盲人满心欢喜地说：“这个道理很简单，我提灯笼并不是为自己照路，而是让别人容易看到我，不会误撞到我。” ．学生认识到了帮助别人利人利己，他又何乐而 为呢有同学因为学习成绩不理想，得不到老师的重视，就用犯错误、违纪的办法来吸引老师的注意，我就给他讲下面的故事：
　　
　　老人从脚下的沙滩上捡起一粒沙子，让年轻人看了看，然后就随便地扔在地上，对年轻人说：“请你把我刚才扔在地上的沙子捡起来。”
　　
　　这根本不可能!”年轻人说。
　　
　　老人没有说话，从口袋里掏出一颗晶莹剔透的珍珠，也随便地扔在地上，然后说：“你能不能把这颗珍珠捡起来”
　　
　　“这当然可以!”
　　
　　“那尔应该明白为什么了吧你应该知道，现‘主你E己还不是一颗珍珠，所以不能苛求别人立即承认你。”
　　
　　有些同学在校表现历来较差，缺乏成功体验，我会给他制订一个简单可 的计划，并通过心理学家做过的一个试验佶诉他不会体验成功的危害：
　　
　　将一只饥饿的鳄 和一些小鱼放在水族箱的两端，中间用透明的玻璃隔开。刚开始，鳄伊毫不犹豫地向小鱼发动：趁攻，一次、两次、三次、四次多次进攻无望后，它不再进攻。这时，拿开挡板，鳄鱼依然不动，它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下游来游去，放弃了所有的努力，活活饿死。
　　
　　有个别同学学习非常刻苦，但成绩并不理想，心里越着急，成绩就越没有起色，我会充分表达我对他的理解，并告诉他这样一个故事：
　　
　　有位樵夫上山砍柴，不经意地看见一只从未见过的动物， F是他就上前问：“你到底是谁呀?”
　　那动物开口说：“我叫‘领悟’。”
　　
　　樵夫心想：“我就是缺少领悟啊，把他捉回去算了。”
　　
　　这时领悟就说：“你现在想捉我吗?”
　　
　　樵夫吓了一跳：“我心里想的事情它怎么知道!那么我不妨装出一副不在意的模样，趁它不注意的时候赶紧捉住它!”
　　
　　结果，领悟又对他说：“你现在又想假装成不在意的样子来骗我，等我不注意时，将我捉住。”
　　
　　樵夫的心事被领悟看穿，所以很生气：“真是可恶!为什么它都能知道我在想什么呢?”
　　
　　谁知，这种想法马上被领悟发现，它又开口：
　　
　　“你因为没： 捉住我而生气吧!”
　　
　　于是，樵夫从内心检讨：“我心中所想的事，好像反映在镜子里一般，完全被领悟看清，我应该把它忘记，专心砍柴。我本来就是为了砍柴才来山一Ic的，实在不应该有太多的欲望。”
　　
　　樵夫想到这里，就挥起斧头，用心地砍柴。
　　
　　一不小心，斧头掉了下来，却意外地压在领悟上面，领悟立刻被樵夫捉住了。
　　
　　现在学生知道了自己成绩不理想并不是脑子笨，而是想法和方法有问题。端正态度、改进方法，学业自然就上去了。
　　
　　有些学生很难改正已认识到的错误，主要是缺乏意志力 我也是反其道而行之，从正面讲个故事：
　　老骆驼在垂暮之年，又一次穿越了号称“死亡之海”的千里沙漠，凯旋了。
　　
　　马和驴请老英雄去介绍经验。
　　
　　“其实没有什么好说的，”老骆驼说，“认准目标，耐住性子，一步一步往前走，就到达了目的地。”
　　
　　“就这些?没有了?”马和驴问。
　　
　　“没有了，就这些。”
　　
　　其实，任何经验之谈，都是简单明了的，关键看你能否运用到实践中去。
　　
　　这些故事也许并不适合每一个人，但我认为，逆耳忠言，学生不易接受，而旁敲侧击，多方引导，才会是和风细雨、润物无声，效果也才会更好。