在初一新生入学的第一堂政治课。我不是先给学生讲道理，而是先给学生讲故事，故事中包含了初一教材需要灌输的知识。用故事告诉学生，我们将要学什么，学习这些内容的作用。并且在以后教学过程，我坚持了用故事教学法来开展教学，寓教于乐，使思品课成为学生喜欢上的课。
　　
　　故事启迪法就是根据教学内容和教学要求，选择包含相应道德知识的故事，通过生动形象的讲述，启发引导学生思考问题，使学生理解和掌握寓于故事中的道德知识和行为要求。但课堂上一味讲故事也不行，一味讲故事，只能喧宾夺主，那么如何妙用故事呢?下面是我对故事教学的一些粗浅总结。
　　
　　一 故事与教材、教学目标的联系
　　
　　故事要依据教材而选编，为教学目标服务。任何脱离教学目标的故事教学都违背课堂教学活动的宗旨的。课堂教学活动的价值通过故事教学方法体现出来，这个故事才是有意义的。
　　
　　故事教学法既要注意选材，又要注意选时。如果选材不当，或没有把握时机，就不会有好的教学效果。故事，是激活思品教学的强效剂。
　　
　　我在5．1《生命宝贵》这课的教学过程中穿插了一个小故事，来引发关于“珍爱生命”这个课题的对话。故事是这样的：
　　
　　生命的价值有一个生长在孤儿院中的男孩儿常常悲观地问院长： “像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢?”院长总笑而不答。有一天，院长交给男孩一块石头，说： “明天早上，你拿这块石头到市场上去卖，但不是‘真卖’ ，记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖。”第二天男孩蹲在市场角落，意外地有许多人要买那块石头，而且钱越给越高。回到院里，男孩儿兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去买。
　　
　　在黄金市场，竞有人出比昨天高十倍的价钱要买这块石头。最后，院长叫男孩把石头拿到宝石市场去展示。结果，石头的身价比昨天又长了十倍，更由于男孩怎么都不卖，这块石头竟被传扬为“稀世珍宝”。
　　
　　男孩儿兴冲冲地捧着石头回到孤儿院，将这一切禀报院长。院长望着男孩儿，语重心长地说道： “生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就会有不同的意义。一块不起眼的石头， 由于你的珍惜，而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。你不就像这块石头一样吗?只要自己看重自己， 自我珍惜，生命就会有意义、有价值。”
　　
　　可以想象，一块不起眼的石头，由于得到了珍惜，竟会成为“稀世珍宝” ，如果我们的生命得到应有的珍惜又会怎样呢?故事中的情景与教材的教育目的相互衬托，就会使教学更富有教育的感染力。巧用能吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，产生先声夺人，引人人胜的效果。巧借故事导入新课，还可以激发学生的发散思维，激发他们多角度、多方位地去思考问题，有利于思品课的明理和导行。
　　
　　二、故事要贴近学生实际，发掘学生生活化的故事着名教育家陶行知说过“生活即教育”。故事应从生活中发现，尤其是学生生活中每天都发生的故事，故事虽小，意义丰富，只要我们善于发现，发掘生活故事蕴含的哲理、道理，我们就有无穷的教学资源。当然对生活中故事，要根据教学需要再加工。在教《诚实守信》一课时，我们可给学生讲有关诚信重要性的故事。 “那是一个秋天，一对夫妇带着他们的孩子去游玩，在乘坐电缆车的时候，意想不到的悲剧发生了。由于缆车的经营者并没有许可证，缆车本身存在着质量问题，缆车运行的中途突然坠落，在接近死亡的一瞬问，爸爸用力将孩子高高地托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用，孩子得救了”。讲完播放着名歌手韩红根据这个故事创作的一首歌《天亮了》。故事与歌曲深深震撼了学生的心灵。学生从中悟出：不讲诚信，会产生很大的危害，诚信在我们的生活中是多么的重要!密切联系学生的现实生活，解决困扰学生的实际问题，是这个案例最明显的特点。这就是生活化的教育过程。这个生活化的教育过程，既反映在故事中诚信的重要性、又肩发和恰到好处的教育学生要诚实守信，这则故事在课堂上给学生们带来的深刻启发。
　　
　　三、用故事化解难题，增强记忆思想品德课中有很多知识难理解，难记忆。我们可以用故事法帮助学生理解记忆。例如对宽容的理解，学会对人宽容，这是教学的难点。可以用这样的宽容典故讲解： “六尺巷传奇”清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎，两家因院墙发生纠纷。张老夫人修书送张英。张英见信深感忧虑，回复老夫人： “千里家书只为墙，让人三尺又何妨?
　　
　　万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊。当宽容成为一种品性时，生活算是过到了极致。
　　
　　宠辱不惊，坐看庭前花开花落。去留无意，漫随天边云卷云舒。拥有此种境界并非前世修来的福分，想要拥有宽容之度是需要学习的。告诉学生要学会宽容．宽容是一种修养，是一种品质，更是一种美德。宽容不是胆小无能，而是一种海纳百川的大度。做人要宽容，更要学会宽容。
　　
　　四、分析故事。提高学生分析问题和解决问题能力以故事为材料，设计问题，吸引学生思考，以达到教学目的。如：初中生陈某原本在校表现很好，多次被评为“三好生” 。后在与社会不良青年接触、来往的过程中逐渐变得无心学习，不交作业且经常旷课，有时还偷同学东西、打骂同学，对老师的教育置之不理，甚至顶撞老师，为此受到学校的多次批评教育，甚至受到学校的记过处分。但他非但不接受教训，还发展为与社会不良青年一起在社会上多次偷窃少量钱财、参与赌博，为此被公安机关拘留。可他仍不悔改，为了搞到赌资，他参与结伙拦路抢劫，并且将被害人打成重伤。
　　
　　阅读上述材料，运用所学知识，回答下列问题：
　　
　　(1)陈某的哪些行为是违反校纪校规的行为?
　　
　　(2)陈某的哪些行为属于一般违法行为?
　　
　　(3)陈某的哪些行为属于犯罪?为什么?
　　
　　(4)陈某从一个好学生到最后走上犯罪道路的过程说明了什么?
　　
　　(5)我们应该从中吸取哪些教训?
　　
　　结合故事设计问题，分析问题，会增加学生兴趣，比单纯知识问答更容易记忆，更容易激发学生思维细胞，也提高了学生分析问题和解决问题的能力。
　　
　　故事教学是思想品德教师常用的一种教学方式，它有利于调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，主动融入课堂教学，参与课堂。针对故事教学在思想品德课中的运用，本人通过一阶段教育教学实践，在故事中创设生动、曲折的情景，采用现场调查，活用猜一猜、议一议，运用小品表演、问题讨论等形式多样的教学活动与之融合，让学生在故事情节中体验、联想、角色扮演与合作探究来模拟生活，体会生活。
　　
　　总之，我们要根据教学内容与教学目标达成的需要，恰当选用故事或创造故事，让学生有所触动，有所感悟，有所回味，上出有品味的课，有特色的课。 www.www.www.wwwwwwwwwwwwwwww